ORGANIZACIÓN
1. ANTECEDENTES.
Águila-Escobedo, D. (2015). Violencia y estrés infantil:¿ está en juego nuestro futuro?.
Acta Médica Peruana, 32(2), 71-83.
Alonso, J. D., Castedo, A. L., & Campos, B. N. (2019). Violencia escolar: diferencias de
género en estudiantes de secundaria. Revista complutense de educación, 30(4), 1031-1044.
Ángel, N. G. (2019). Repercusiones Emocionales de la Violencia Escolar: Influencia en la Inteligencia Emocional. Accion Psicologica, 16(1), 143-156..
Baeza Herrera, C. (2019). Acoso severo entre iguales (“bullying”). El enemigo entre
amigos.
Bleichmar, S. (2008). Violencia social-Violencia escolar (Vol. 13). Noveduc Libros.
Camargo Abello, M. (1997). Violencia escolar y violencia social.
Cascales, J. Á. M., & Prieto, M. J. R. (2019). Incidencia de la práctica de actividad física y deportiva como reguladora de la violencia escolar. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (35), 54-60.
Cardozo, A. Martínez, M. Peña, Avedaño, I. y Crissien, T. J. (2019). Factores
psicosociales asociados al conflicto entre menores en el contexto escolar. Educação &
Sociedade, 40.
Cava, M. J., Buelga, S., Musitu, G., & Murgui, S. (2010). Violencia escolar entre
adolescentes y sus implicaciones en el ajuste psicosocial: un estudio longitudinal.Revista de psicodidáctica, 15(1), 21-34.
Cava, M. J., Musitu, G., & Murgui, S. (2006). Familia y violencia escolar: el rol mediador
de la autoestima y la actitud hacia la autoridad institucional. Psicothema, 18(3), 367-373.
Colombo, G. B. (2011). Violencia Escolar y Convivencia Escolar: Descubriendo
estrategias en la vida cotidiana escolar. Revista Argentina de Sociología, 8(15-16), 81-104.
Del Rey y Ortega (2006). Clima y violencia escolar. Un estudio comparativo entre España y Francia. Revista de Educación,pp.293-315
Díaz, M. J. (2005). Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla
Estévez, E., Martínez, B., Moreno, D., & Musitu, G. (2006). Relaciones familiares,
rechazo entre iguales y violencia escolar. Cultura y Educación, 18(3-4), 335-344.
Falla, D. y Ortega, R. (2019). Los Escolares Diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista y Víctimas de Acoso Escolar: una Revisión Sistemática. Educational Psychology, 25(2), 77-90.
Frías, M. y Gaxiola, J. (2008). Consecuencias de la violencia familiar experimentada directa e indirectamente en niños: depresión, ansiedad, conducta antisocial y ejecución académica. Revista mexicana de psicología, 25(2), 237-248.
Gómez, J.M.R (2009). Acoso escolar-Medidas de prevención y actuación,
Educación,32(1),51-58.
Gutiérrez, R. y Herráiz, E. D. (2020). Apoyo social y autopercepción en los roles del acoso escolar. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 36(1), 92-101.
Izquierdo, A.J.C (2017). Perfil del acoso escolar en institutos de enseñanza secundaria de zonas rurales y urbanas en Andalucía. Revista de Derecho, Empresa y Sociedad (REDS), (10), 159-171.
Kornblit, A. L., & Adaszko, D. (2008). Violencia escolar y climas sociales. Editorial Biblos.
Mesa-Gresa, P., y Moya-Albiol, L. (2011). Neurobiología del maltrato infantil: el ‘ciclo de la violencia’. Revista de neurología, 52(8), 489-503.
Ortega Ruiz, R., & Rey Alamillo, R. D. (2001). Aciertos y desaciertos del proyecto Sevilla Anti-violencia Escolar (SAVE). Revista de Educación, 324, 253-270.
Piñuel, I., y Oñate, A. (2006). AVE: Acoso y violencia escolar. Madrid: TEA.
Santana-Tavira, R., Sánchez-Ahedo, R., y Herrera-Basto, E. (1998). El maltrato infantil: un problema mundial.
Sotomayor, M. (2018). Un niño en un aula de Moncada,Valencia. El país,pp. 120-122.
2. JUSTIFICACIÓN.
a) Introducción.
Hemos decidido indagar sobre la violencia escolar, puesto que, es un tema que abunda en
la actualidad por desgracia. Nosotras como futuras docentes, queremos estar al día sobre
cualquier tipo de información sobre este tema, ya que nos servirá de gran ayuda para el día de
mañana. Ser conscientes de que no solo podemos vivir estas situaciones desde la postura del
docente, sino que también podemos vivir dichas situaciones en nuestra propia familia. Por
todo esto y porque queremos intentar de que disminuyan los casos de violencia escolar.
También, tener en cuenta el daño que todos alguna vez hemos podido causar.
b) Interrogantes a resolver.
¿Qué es la violencia escolar?
¿Qué tipo de maltratos existen?
¿Qué factores de riesgo existen?
¿Qué consecuencias puede causar la violencia?
Estos son algunos de los interrogantes a resolver, hay muchos más, que iremos resolviendo a
medida que encontremos nueva información o vayamos profundizando. También,
profundizaremos en algún tema en concreto, pero aún hemos considerado pronto para
decidirlo.
3. ORGANIZACIÓN.
La manera de organización, que hemos decidido llevar a cabo, es la siguiente:
En primer lugar, haremos una lluvia de ideas sobre el tema y focalizamos el tema en varios apartados pero generalmente. A medida que el trabajo vaya avanzando profundizaremos en cosas más concretas, es decir, filtraremos la información que hayamos recopilado en forma de embudo.
En segundo lugar, nos repartiremos los apartados del trabajo a través de sorteo o de acuerdo mutuo. Posteriormente, trabajaremos cada una nuestra parte correspondiente. También, al contar con la aplicación de google drive, tendremos la posibilidad de ir haciendo nuestra parte, además de opinar y modificar sobre las demás partes, ya que es un trabajo en grupo.
Por último, fijamos un día en el que podamos quedar todas, le echamos un vistazo en común y modificamos cualquier error.
Águila-Escobedo, D. (2015). Violencia y estrés infantil:¿ está en juego nuestro futuro?.
Acta Médica Peruana, 32(2), 71-83.
Alonso, J. D., Castedo, A. L., & Campos, B. N. (2019). Violencia escolar: diferencias de
género en estudiantes de secundaria. Revista complutense de educación, 30(4), 1031-1044.
Ángel, N. G. (2019). Repercusiones Emocionales de la Violencia Escolar: Influencia en la Inteligencia Emocional. Accion Psicologica, 16(1), 143-156..
Baeza Herrera, C. (2019). Acoso severo entre iguales (“bullying”). El enemigo entre
amigos.
Bleichmar, S. (2008). Violencia social-Violencia escolar (Vol. 13). Noveduc Libros.
Camargo Abello, M. (1997). Violencia escolar y violencia social.
Cascales, J. Á. M., & Prieto, M. J. R. (2019). Incidencia de la práctica de actividad física y deportiva como reguladora de la violencia escolar. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (35), 54-60.
Cardozo, A. Martínez, M. Peña, Avedaño, I. y Crissien, T. J. (2019). Factores
psicosociales asociados al conflicto entre menores en el contexto escolar. Educação &
Sociedade, 40.
Cava, M. J., Buelga, S., Musitu, G., & Murgui, S. (2010). Violencia escolar entre
adolescentes y sus implicaciones en el ajuste psicosocial: un estudio longitudinal.Revista de psicodidáctica, 15(1), 21-34.
Cava, M. J., Musitu, G., & Murgui, S. (2006). Familia y violencia escolar: el rol mediador
de la autoestima y la actitud hacia la autoridad institucional. Psicothema, 18(3), 367-373.
Colombo, G. B. (2011). Violencia Escolar y Convivencia Escolar: Descubriendo
estrategias en la vida cotidiana escolar. Revista Argentina de Sociología, 8(15-16), 81-104.
Del Rey y Ortega (2006). Clima y violencia escolar. Un estudio comparativo entre España y Francia. Revista de Educación,pp.293-315
Díaz, M. J. (2005). Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla
Estévez, E., Martínez, B., Moreno, D., & Musitu, G. (2006). Relaciones familiares,
rechazo entre iguales y violencia escolar. Cultura y Educación, 18(3-4), 335-344.
Falla, D. y Ortega, R. (2019). Los Escolares Diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista y Víctimas de Acoso Escolar: una Revisión Sistemática. Educational Psychology, 25(2), 77-90.
Frías, M. y Gaxiola, J. (2008). Consecuencias de la violencia familiar experimentada directa e indirectamente en niños: depresión, ansiedad, conducta antisocial y ejecución académica. Revista mexicana de psicología, 25(2), 237-248.
Gómez, J.M.R (2009). Acoso escolar-Medidas de prevención y actuación,
Educación,32(1),51-58.
Gutiérrez, R. y Herráiz, E. D. (2020). Apoyo social y autopercepción en los roles del acoso escolar. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 36(1), 92-101.
Izquierdo, A.J.C (2017). Perfil del acoso escolar en institutos de enseñanza secundaria de zonas rurales y urbanas en Andalucía. Revista de Derecho, Empresa y Sociedad (REDS), (10), 159-171.
Kornblit, A. L., & Adaszko, D. (2008). Violencia escolar y climas sociales. Editorial Biblos.
Mesa-Gresa, P., y Moya-Albiol, L. (2011). Neurobiología del maltrato infantil: el ‘ciclo de la violencia’. Revista de neurología, 52(8), 489-503.
Ortega Ruiz, R., & Rey Alamillo, R. D. (2001). Aciertos y desaciertos del proyecto Sevilla Anti-violencia Escolar (SAVE). Revista de Educación, 324, 253-270.
Piñuel, I., y Oñate, A. (2006). AVE: Acoso y violencia escolar. Madrid: TEA.
Santana-Tavira, R., Sánchez-Ahedo, R., y Herrera-Basto, E. (1998). El maltrato infantil: un problema mundial.
Sotomayor, M. (2018). Un niño en un aula de Moncada,Valencia. El país,pp. 120-122.
2. JUSTIFICACIÓN.
a) Introducción.
Hemos decidido indagar sobre la violencia escolar, puesto que, es un tema que abunda en
la actualidad por desgracia. Nosotras como futuras docentes, queremos estar al día sobre
cualquier tipo de información sobre este tema, ya que nos servirá de gran ayuda para el día de
mañana. Ser conscientes de que no solo podemos vivir estas situaciones desde la postura del
docente, sino que también podemos vivir dichas situaciones en nuestra propia familia. Por
todo esto y porque queremos intentar de que disminuyan los casos de violencia escolar.
También, tener en cuenta el daño que todos alguna vez hemos podido causar.
b) Interrogantes a resolver.
¿Qué es la violencia escolar?
¿Qué tipo de maltratos existen?
¿Qué factores de riesgo existen?
¿Qué consecuencias puede causar la violencia?
Estos son algunos de los interrogantes a resolver, hay muchos más, que iremos resolviendo a
medida que encontremos nueva información o vayamos profundizando. También,
profundizaremos en algún tema en concreto, pero aún hemos considerado pronto para
decidirlo.
3. ORGANIZACIÓN.
La manera de organización, que hemos decidido llevar a cabo, es la siguiente:
En primer lugar, haremos una lluvia de ideas sobre el tema y focalizamos el tema en varios apartados pero generalmente. A medida que el trabajo vaya avanzando profundizaremos en cosas más concretas, es decir, filtraremos la información que hayamos recopilado en forma de embudo.
En segundo lugar, nos repartiremos los apartados del trabajo a través de sorteo o de acuerdo mutuo. Posteriormente, trabajaremos cada una nuestra parte correspondiente. También, al contar con la aplicación de google drive, tendremos la posibilidad de ir haciendo nuestra parte, además de opinar y modificar sobre las demás partes, ya que es un trabajo en grupo.
Por último, fijamos un día en el que podamos quedar todas, le echamos un vistazo en común y modificamos cualquier error.
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